林克妈妈少儿英语教育博客

英语学习“三座大山”非“词汇、语法、哑巴英语”莫属，而应试又像紧箍咒，折磨孩子和家长敏感的神经。

家长们总是这样抱怨：我们自己是“哑巴英语”，发音不准，当年学的那点东西也早已还给老师了，怎么才能助孩子一臂之力，帮助他们搬掉“三座大山”，并成功应试呢？

其实，解决这个问题非常简单，搬掉“三座大山”就在

上初一的林克，脑中没有任何语法概念，考试全凭语感，也能应对自如。

我一直不赞同对小学生进行语法教学，不仅仅因为这不符合语言习得规律，还因为教小盆友语法会让你无功而返。

阅读和听力一样，是语言材料的“输入”，没有足够的“输入”，就不可能有“输出”——“说”和“写”。从应试的角度看，阅读理解题是各类考试中占分值比重最大的题型。因此，阅读的重要性不言而喻。

在和小学生家长的接触中，我感觉到，家长们对孩子的阅读普遍存在下面两种现象：

     1）听说没有充分发展，就迫不及待地转入阅读；

     2）将阅读重点放在做阅读理解题目上，做完题目了事。

我觉得，这些做法并不科学，有必要在新学期开学之际，就家长们经常问到的阅读问题，谈谈自己的看法。

 

英语学习的“三座大山”：词汇、语法、哑巴英语。

家长脑中还紧蹦着一根弦；应试。

那么，怎么学才能最有效地搬掉“三座大山”，放松紧蹦的弦呢？

我曾经写过“孩子，请不要背单词”、“孩子，请不要学语法”的文章，并不是说，我本人不重视词汇和语法，而是不认同目前流行的学习方法：死记单词拼写和中文意思，硬背语法规则。

那么，词汇、语法应该怎么去掌握呢？正确的方法是：在听、说、阅读实践中不知不觉、自然而然地掌握。这里我只举一个例子，我想就足以说明我的观点。

       我在之前的一篇博文“小学生学《新概念英语》，如同食用劣质奶粉”一文中谈到，《新概念英语》是一套很系统的成人英语教材，对词组、语法有着比较系统的归纳，同时课文和例句所反映的大多是成人世界的东西，因此，这套教材是为有着相当英语基础的成年人编写的，并不适合小学生使用。
       前一段时间，我在北京某小学讲座的时候特别地提出过小学生不适合学习《新概念》，引起了很多家长的关注，不少家长提问，孩子到底该学什么呢？
       那么，小学生需要的是什么？小学生作为语

周末陪女儿上辅导班，经常看到大街小巷一个个驼着背，背着大书包，鼻梁上架着眼镜的孩子，被家长像木偶一样地牵来牵去，奔波于培训班之间，脸上写满了疲倦和无奈。

在升学的压力下，名目繁多的培训班从中推波助澜，焦虑的家长也像木偶一样被一双无形的手牵引着盲目跟风，逼着孩子疲于奔命。社会压迫家长，家长压迫孩子，孩子处于被压迫的最底层，但却无力反抗，只能无奈地喊出“我想有个星期八”。

我曾经在网上读到过一篇六年级孩子写的题为“我的童年”的文章，这篇文章让我心痛不已，因为它真实地反映了目前中国孩子的现状：

暑假到了，是不是该给孩子报个英语补习班呢？补习班效果好不好？到底能给孩子的英语带来多大起色呢？可是之前带着孩子参加各种英语课外补习班的的经历让我犹豫了，现在的课外班大致分为两种类型，一种是让孩子强化背单词和记语法的，另一种是给孩子安排很多活动和游戏，让孩子一边玩一边学。我觉得两种都不值。第一种补习班是在重复孩子在学校课堂上的内容，孩子没兴趣学；第二种比较浪费时间，十几二十个孩子玩一个游戏，一节课就这么过去了。有以上两种不值得，再加上大热天把孩子从睡梦中叫起来，在烈日下奔波，家长有多累就不说了，光是看着孩子用功了一学期，暑假还这么辛苦，都很心痛。

2009年9月，林克在进入小学五年级之后，我就经常接到林克班同学家长的电话：“林克妈妈，我女儿在课外报的小升初班，怎么要上被动语态和虚拟语气啊？！这不是大学的语法内容吗？”“林克妈妈，我儿子连主动语态、现在完成时都没整明白，小升初辅导班里却要讲被动语态的现在完成时，这是不是疯了？”……

我连忙在网上输入“小升初 语法”，进行关键词搜索，查询是否属实。情况完全像家长们所说的那样。是啊，这些原本应该出现在高考、甚至是大学英语考试里的题目，竟然会出现在小升初的试卷上！